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| 关于幼儿小衔接的几个话题（3） |
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作者:灵通心理 发表日期:2022-11-4 阅读人次：388 |
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去除学前教育“小学化”倾向，正确认识问题产生的根源
学前教育“小学化”等拔苗助长的做法对孩子带来的伤害不言而喻。幼儿园“小学化”的基本特征就是不尊重3—6岁幼儿的身心发展特点和规律，是违背孩子天性的一种不科学行为。“小学化”属于学前教育的功能异化表现，主要表现为学前阶段过度的早期智力开发、过早的优势智能定向、过量的单一兴趣培养、过重的学科知识学习等。
学前教育“小学化”现象产生的根源，很大程度源自教育压力给家长带来的心理恐慌。幼儿园之所以出现“小学化”倾向，有着深刻的社会背景因素。
要认清“小学化”的危害，首先要明确对孩子来说什么是有意义、有价值的学习行为？幼儿学习的特点是什么？学前阶段幼儿的学习有以下几个特点：一是在无意注意伴随下的随机、碎片化学习；二是以多种感官为渠道的感知、体验式学习；三是以动作伴随的操作式学习；四是以直接兴趣为动力的情绪化学习；五是在生活和游戏过程中进行的整体化学习等。幼儿的年龄特点、认知特点、所持经验的特点决定了幼儿学习的主要特点是“做中学，玩中学，生活中学”。幼儿的学习要充分感知，要在自然化、生活化、游戏化的情境中学习。
对幼儿来说，最大的幸福莫过于能在一个充满支持的生活和学习环境中，他们的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分释放，他们能以自己特有的方式学习，能将思考与行动结合起来。成人给孩子的最好教育就是顺应其天性，引导其发展，让幼儿在游戏、探索、发现、体验的快乐生活中，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
“小学化”做法不单是在学习内容上的超前，还有一种需要注意的现象是教育内容并未出现所谓的“小学化”，但其形式却表现为高度控制，以一种机械、刻板、整齐划一的方式对幼儿实施教育，这也是需要引起警惕的“小学化”的表现。 |
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