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| 带着儿子找春天 |
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作者:灵通转载 发表日期:2009-3-5 阅读人次：3457 |
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下午去幼儿园接儿子，一出门儿子便拉着我说，老师说，春天来了。妈妈，什么是春天呀？
是呀，春天对于一个刚刚4岁的孩子来说，是多么抽象呀。时间尚早，我说，儿子，妈妈带你去找春天好不好？
儿子高兴得直拍手。我骑车带着儿子去郊外，路边有刚刚从土里冒出头儿的野菜、小草。我停下车，让儿子去看。儿子惊奇地说，哇，小草呀！我说，是呀，冷冷的冬天过去了，天气变暖了，春天来了，在地下睡了一个冬天的小草悄悄地探出头来了。儿子高兴地一边走一边看，说，妈妈，小草也喜欢春天吗？我说，是，春天把小草叫醒了。
此时的风吹在脸上柔柔的。我问儿子，现在的风冷不冷？儿子说不冷也不热，很舒服。我说，对呀，这就是春天的风，春天的风就是暖暖的。
路上，遇一池塘，有三五只鸭子在水里游来游去。我指给儿子看，水暖了，鸭子到这里来游泳，这就是春天来了。
杨树已经长出了长长的“毛毛虫”，柳树在微风的吹拂下扭着腰肢，远远看去，一片嫩黄。带儿子走近了看，柔柔的枝条上有嫩绿的细叶。儿子惊喜地看着，说，妈妈，柳树的叶也是被春天叫起来的吗？我说，是呀，还有一首写柳树的诗呢。
儿子兴奋地要求我背给他听。我把《咏柳》背了一遍：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
我背一句，儿子便跟着学一句。儿子问我什么意思。我用简单明了的方式告诉他：春天把大树打扮得像一个身穿绿衣的漂亮女孩儿，一条条的树枝就像是女孩儿裙子上的绿丝带一样。你知道这柳枝上大小、形状差不多的叶子，是谁裁剪的吗？春天的风就像小剪刀一样，一下下把它们剪成了这个样子。
儿子拍着手说，妈妈，春风好厉害呀，春风好厉害。我好喜欢春风，好喜欢春天呀。
回来的路上，我问儿子，春天找到了吗？儿子说，找到了。
儿子居然还给我提出了一个问题，妈妈，你知道四季的邮票是什么吗？
我问，是什么？
儿子便说，妈妈，树叶便是四季的邮票，它告诉我们季节的信息，这是幼儿园的老师教我们的。春天的邮票就是绿色的叶子，对不对？
对，真聪明，我笑着说。
儿子终于知道了什么是春天，他很高兴，而我更高兴，我把一个抽象的春天，用如此简洁而轻松愉快的方式带给了他。
●专家说法
这位妈妈的方法非常好，她没有直接回答儿子提出来的“什么是春天”这个抽象的问题，而是带着孩子到郊外“找春天”，为孩子头脑中逐步建立“春天”的概念提供了一个一个具体的形象化的事物。孩子正是因为有了自己直观的感受，才能展开联想，进行思考，从而完成经验的迁移和提升：知道了什么是春天，建立了春天概念和具体特征的关联，并且能说得出绿色的叶子是春天的邮票。
3-4岁的幼儿，主要通过形象思维来了解周围的世界，他们的思维活动必须依托一个具体形象来展开，即依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。这一年龄阶段的幼儿兴趣广泛、活泼好动、好奇心强，幼儿的这些特点使得他们难以理解接受比较抽象的事物，难以对学习的任务进行长时间的观察学习。所以对这一阶段的幼儿的培养主要是要促进幼儿具体形象思维的发展，丰富幼儿的感性认识。
家长要注意从这个时候开始逐渐培养孩子的思维和理解能力。对于抽象的概念和事物，可以转化方式，把抽象的概念形象化、具体化，并且一定要让幼儿亲身观察、感受、接触、操作……让孩子在与事物、环境的交互过程中获得体验，从而丰富他们的知识与经验，进一步提高思维和理解能力
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